體驗教育的歷史背景與簡介

一、關於福音園體驗教育

　　衛理福音園「體驗教育」(Adventure Education，簡稱AE)活動之發展，乃是延續德國Salem中學校長柯漢博士(Dr.Kurt Hahn) 所提倡「冒險教學」之精神。柯漢博士曾因反對希特勒侵略的暴行而得罪希特勒；因此，他被迫逃往海外，在英國 Gordonstoun 學校任職。對於長期委身教育工作的柯漢，深感傳統教育偏重於智育的而使此缺失導致學生普遍缺乏自信心、不懂得體諒、感恩及讚美等等，這種情況與我們目前的教育制度及學生情況相去不遠。

柯漢博士想突破這樣的缺失，幫助學生超越認知的領域，引導學生處理情緒、人際關係和精神心理層面等問題。因此，他發展一套以「體驗」為基礎的教學模式，訓練指導員帶領一群學生去完成一系列體驗活動，幫助學生探索自己、突破自己、接納自己，以及增進團體互動的經驗，此乃「體驗教育」的精神目標。

　　體驗教育的基本理念：乃是透過個人在團隊中親身經歷、直接地、有目地置身於有趣、挑戰冒險的活動。藉此可促使團體與個人產生改變的動能，減低自我偏見和迷失，幫助學生覺察自私自利的習慣與慾望。也通過體驗教育活動覺察自身具有強大尚未開發的潛能。體驗教育活動傾向於經驗參與行動來刺激個人的感官學習功能，並探索自己的情緒及人際狀態。

　　體驗教育的基本功能：首先可以提昇冒險勇氣和自我覺察。也可以經歷體驗活動中所引發的衝擊、挫折、焦慮不安、壓力等，可以產生克服困難的勇氣與精神，讓生活充滿活力與樂意突破成長的學習意願。其次提供學習彼此相顧、相助的合作精神。基本上體驗活動歷程大都不是個人所能進行完成的；總是需要彼此學習和諧互動、擬具共識、相互照顧、發揮尊重，也需要個人積極參與活動過程，如此可以引發人際互動的學習與成長。由於小組可以直接經驗問題與問題解決，或是失敗挫折的歷程經驗，以致可以產生覺察與反省的功能。由於體驗活動十分活潑幽默有趣，因此還可以調劑與陶冶性情，讓身心靈都得到均衡的成長。

　　福音園推動體驗教育的主要原因：可以增進小組向心力；再者觸發參與者省察自己、服務他人之精神。可以激發學習動機和提高學習的興趣；並且改善人際關係，及成為宣教的橋樑。教會可以使用很多策略或方法傳福音；體驗教育活動在臨床的經驗中証實是一種除了幫助自己成長的方式外，也是一種改善人與人關係很好的方法；並且藉由活動體會生命的有限及產生對創造者的敬畏。

二、體驗教育方法

　　衛理福音園「體驗教育」結合各類型群體遊戲、低阻礙活動、野地探險體驗、低中高空繩索冒險、攀岩活動等遊戲（福音園天然攀岩活動正在籌備推動中）或是營會活動的安排，讓參與者在實際操作過程中，體驗個人與群體間的相對關係。也藉由活動衝擊參與者的心思意念、價值觀、習慣、思考行為模式等等，來提昇人格發展與人際互動的成長。體驗教育十分重視參與者的經驗分享，就是回饋活動中的感受，這些歷程對於參與者幫助極大。體驗活動提供探索生命及克服挫折感，讓參與者直接或間接分享活動經驗與自我檢視，將有益於自己與團體的成長。

　　「體驗教育」是經過規劃和設計的活動，虛擬生活情境，檢視生活面向。可協助參與者修正刻板思考模式和偏差的態度行為，減少慣性盲點，而在回饋分享中學習新的生活方式。體驗教育活動也具有提昇生活品質與生命鬥志的成長要素，讓我們一起為營造豐盛生命而努力。

三、體驗教育目標

體驗教育活動具有全方位成長之挑戰，及幫助團隊達成下列目標：

A.建立積極客觀富有創意的活躍心志。

B.培養愛惜身體，並追求使身體擁有再生的力量。

C.更新人際關係，建立和諧團隊及個人充實的生活。

D.強化對於大自然之美的欣賞、尊重與環保的新關係。

E.促進對社會的責任感，並與團體一起成長。

F. 造就合乎真理的堅定信心，並實踐信心於日常生活中。